Минералогический кабинет Московских высших женских курсов (МВЖК) относится к числу тех учебно-научных собраний, через которые в России начала XX века формировалась современная естественно-научная школа женского высшего образования. Его история связана с развитием МВЖК как одного из крупнейших центров получения высшего образования для женщин по университетскому типу, с деятельностью выдающихся ученых-естествоиспытателей и с той преемственностью, которая в дальнейшем привела к включению этого наследия в традицию нынешнего Института тонких химических технологий имени М.В. Ломоносова РТУ МИРЭА.
После возобновления в 1900 году деятельности МВЖК, началось быстрое расширение их учебной структуры, усиление преподавательского состава и создание специализированной материальной базы — лабораторий, кабинетов, учебных коллекций. Для естественно-научного отделения это имело принципиальное значение: обучение минералогии, кристаллографии, ботанике, зоологии, химии и физике невозможно было вести на высоком уровне без наглядных и исследовательских собраний.
Именно в этой образовательной среде и сформировался Минералогический кабинет — как собрание минералов, горных пород, кристаллографических моделей, учебных таблиц и демонстрационных пособий, использовавшихся в преподавании дисциплин геолого-минералогического цикла.
Ключевая фигура в становлении минералогии на МВЖК — В.И. Вернадский — минералог, кристаллограф, геохимик, будущий академик, один из крупнейших российских ученых XX века. Его деятельность на Московских высших женских курсах была особенно важна, поскольку он стремился выстроить преподавание минералогии не как формальное описание образцов, а как введение в научное понимание вещества, кристаллической структуры, происхождения минералов и их места в истории Земли. Он преподавал минералогию и кристаллографию на физико‑математическом отделении курса, а также построил и заведовал Минералогическим кабинетом, открытым в 1902 году.
Что было сделано:
- Создана учебная база: для кабинета собрана коллекция примерно из 900 минералогических образцов — они использовались для использования на лекциях и практиках.
- Сформирована специализированная библиотека: в ней было более 130 книг и брошюр по минералогии и кристаллографии — учебники, справочники, основные научные труды.
- Оснащены занятия наглядными пособиями: деревянными и картонными моделями кристаллов, стеклянными таблицами, проволочными и стеклянными моделями (в том числе эллипсоидами) для объяснения оптических свойств в кристаллах.
Разработаны методики преподавания: Вернадский четко разделял минералогию (как химию земной коры) и кристаллографию (опирающиеся по математике и физике), делал упоры на практические работы и связь минералогии с геологией и химией.
Для Вернадского минералогический кабинет был не «складом образцов», а пространством, где студент учится видеть научный факт: различать минералы по физическим свойствам, сопоставлять формы кристаллов, понимать взаимосвязь состава, структуры и генезиса вещества. Именно такой подход определил образовательную ценность кабинета.
История Минералогического кабинета связана прежде всего с именем В.И. Вернадского; в более широком плане — с научной школой отечественной минералогии и геохимии, ярким представителем которой были: Виссарион Виссарионович Карандѣев (именно так правильно пишется фамилия) он был редактором издания «Кабинет минералогии и кристаллографии высших женских курсов в Москве», 
Исторический очерк и современное состояние» (1909 г. этот труд — краткое описание состава коллекций, оборудования и текущего процесса организации), Вульф Георгий (Юрий) Викторович, который в 1916-1918 годах возглавлял кафедру минералогии и кристаллографии МВЖК, а с1919 г. – декан химико-фармацевтического факультета 2-го МГУ, Висконт Константин Иосифович, который с 1912 году преподавал петрографию на МВЖК, 2МГУ, МИТХТ, Чернов Александр Александрович - профессор и заведующий кафедрой геологии Высших женских курсов, который за время преподавания на Московских высших женских курсах подготовил группу талантливых геологов и палеонтологов, известную в истории науки как «черновская женская школа», в которую входили В.А. Варсанофьева, Т.А. Добролюбова, Д.М. Раузер-Черноусова, Е.Д. Сошкина, М.И. Шульга-Нестеренко и другие.
Кабинет служил базой для практических занятий по:
- - минералогии;
- - кристаллографии;
- - основам геологии и петрографии.
Работа с натуральными образцами позволяла слушательницам не только запоминать названия минералов, но и осваивать методы их распознавания: по твердости, блеску, цвету, спайности, форме кристаллов, характеру излома и другим признакам. Кабинет поддерживал преподавание на уровне, сопоставимом с университетским. Наличие коллекций делало возможным не абстрактное, а предметное обучение, при котором каждый раздел курса сопровождался наблюдением реальных образцов. Для высшей школы того времени кабинет имел и важное культурное значение. Он формировал уважение к точности, к научной классификации, к материальному объекту исследования. В этом смысле кабинет был частью не только учебного процесса, но и академической культуры.
Минералогический кабинет имел особое значение именно в системе женского образования. В начале XX века Московские высшие женские курсы стремились доказать, что женщины способны осваивать фундаментальные естественные науки на том же уровне, что и студенты университетов.
Важнейшим этапом в истории МВЖК стало их преобразование после революционных событий. В 1918 году на основе Московских высших женских курсов был создан 2-й Московский государственный университет. Это означало включение Курсов в новую систему государственной высшей школы и одновременно — сохранение значительной части их преподавательского, учебного и материального наследия.
В дальнейшем историческая линия, восходящая к МВЖК, прошла через ряд организационных преобразований советского и постсоветского времени. В рамках этой преемственности отдельные коллекции, кабинеты и учебно-научные собрания продолжали существовать как часть образовательной среды учреждений-наследников.
Со временем минералогическая база МВЖК стала частью научной и учебной деятельности преемников курсов — в частности, фонды и минералогические традиционные кабинеты продолжают существовать в ИТХТ имени М. В. Ломоносова РТУ МИРЭА.
В 1943 году кабинетом заведовал Иван Дмитриевич Седлецкий, автор книги “Коллоидно-дисперсная минералогия”. Коллекции были неразобранные, шкафы стояли с выбитыми стеклами, уборщицы сушили тряпки на камнях. В 1943 г. практических занятий с минералами не было.
П.И. Федоров неофициально стал заниматься камнями с 1948/49 г. П.И. Федоров сначала мыл, затем сушил и разбирал образцы. Оказалось, что каталог был уничтожен, удалось найти только часть выдранных листов, в которые были завернуты некоторые образцы. Часть образцов так и осталась неразобранной.
После возвращения из Китая в 1956 г. по предложению К.А. Большакова П.И. Федоров взял курс на себя. Закупил много образцов в Минералогическом музее, ввел практические занятия с минералами. Вел их до 1963 г., пока его не перевели на должность с.н.с. в связи с подготовкой докторской диссертации.
После этого курс вела Эрика Яковлевна Гурьева, которая пришла из МГУ. Ей коллекция была передана официально - ключи и каталог. В дополнение к одной из стеклянных витрин Э.Я. Гурьева добилась изготовления нескольких стеклянных витрин и шкафов. Многие образцы (особенно зарубежных месторождений) были переданы в Минералогический музей, как имеющие научную ценность. Эрика Яковлевна работала, пока не ушла на пенсию. После Э.Я. Гурьевой кабинетом занимался В.И. Букин.
Для РТУ МИРЭА это наследие особенно дорого. Оно напоминает, что современный университет — это не только территория будущего, технологий и инноваций, но и пространство памяти, уважения к истокам, бережного отношения к научной культуре. Минералогический кабинет помогает увидеть эту непрерывность особенно ясно: от первых учебных коллекций начала XX века — к сегодняшней университетской жизни, в которой ценятся глубина знания, практическое обучение и связь поколений.
Для нынешнего ИТХТ имени М.В. Ломоносова РТУ МИРЭА Минералогический кабинет важен сразу в нескольких отношениях.
1.Как памятник университетской преемственности.
Он напоминает, что современный институт вырос не только из технологических и химических школ XX века, но и из более ранней культурно-образовательной традиции, связанной с МВЖК.
2. Как часть научного наследия.
Коллекции подобного рода позволяют почувствовать связь с эпохой, когда естественно-научное образование строилось на личном наблюдении, классификации и работе с подлинным объектом.
3. Как инструмент образовательной идентичности.
Для студентов и преподавателей кабинет — это знак того, что университетская среда складывается из памяти, уважения к научной истории и бережного отношения к наследию.
4. Как ресурс просветительской работы.
Минералогический кабинет может использоваться не только в учебном процессе, но и в экскурсионной, музейной, профориентационной и юбилейной деятельности, помогая рассказывать о длинной исторической линии, которая соединяет МВЖК и РТУ МИРЭА.
Минералогический кабинет — это важный пример того, как университет может бережно удерживать связь с собственными истоками.
Сохранение минералогического кабинета — это не просто забота о прошлом. Это важная часть университетской идентичности, возможность рассказать студентам, преподавателям, выпускникам и гостям РТУ МИРЭА о большой истории, частью которой они являются. В этом и заключается подлинная ценность подобных коллекций: они не только хранят память, но и помогают почувствовать живую связь времен.